19. 私が嬉しかったこと③（成長した生徒たち）

【きっかけ・ねらい】

外部入試の翌日の朝、入試前日に片付けてしまった教室内の掲示物を元に戻させようと教室に行ったところ、すでにすべての掲示物が元通りにされていました。その中にはどこにしまってあったかもわからないであろうと思われるものも含まれていました。しかも、生徒にありがちな雑な掲示ではなく、貼り場所までよく考えられてきれいに貼られていたのです。その状況に驚いた私は、近くにいた生徒に事情を尋ねたところ、Ｓ男とＮ男がそれをやってくれたということがわかりました。Ｓ男は前期の学級委員、Ｎ男は前後期とも保健委員を務めている生徒で、２人とも身体はまだ小さいのですが、大人のように気が回り、責任感にもあふれた生徒です。すでに２人の姿はそこになかったので、その場で直接２人を褒めてあげることはできませんでしたが、この件をぜひ終礼で取り上げたいと思いました。

今回の話には、主に次のようなねらいがありました。

・ボランティアでやってくれた２人の労をねぎらう。

・なぜ２人の行動が褒めるに値するのかを話すことで、他の生徒に同様の行動を促す。

【手順・工夫】

今回の話の手順としては、次のようにしようと思いました。

① いつものように本題から入らず、生徒とのインタラクションを行いやすい関連事項から入っていく。

② 掲示物を戻してくれた２人を褒める。関連で、英語係の成長ぶりにもふれる。

③ 週番活動が充実してきたことを含めて、生徒全員が成長してきたことを述べ、さらに仲間の行動から学ぶべき点を学ぶよう促す話をする。

【実際の会話】2/5

Ｔ：先生が今週はすごく忙しいというのは月曜日に話したから知っているよね？

Ａ子：入試。

Ｔ：そう。忙しいと心に余裕がなくなる。心に余裕がなくなると、イライラしてちょっとしたことでも頭にきたりする。だから、今週は先生を怒らせないようにいつもよりしっかり生活してほしいというのはこの間話したよね。

Ｓ：（ニコニコしている）

Ｔ：ところで、入試の担当者をやらせてもらってわかったことは、入試というのはミスが許されないということ。例えば、問題にミスがあってはいけない。運営にミスがあってもいけない。先生は運営の責任者だったから、そちらの方でミスをしないかとピリピリしてたというわけ。

Ｓ：（興味なさそうな顔）

Ｔ：それから、入試が終わってからもこれがまた忙しいんだよ。みんなが５・６時間目に所信表明を聞いている間も、実は塾とかから来た、こ～んなに多くの書類を処理してたんだ。中にはテスト問題を送ってくれっていうのもあって…。そうそう、昨日の３時過ぎには十数件の塾が来て問題をもらっていったっけ。

Ｂ子：え～！先生、それって売ったんじゃないんですか？

Ｔ：もちろんタダだよ。

Ｓ：（多くの生徒が驚いて、どよめいている）

Ｃ子：え～！どうしてですか？高く売れるのに～。

Ｔ：そんなことできないよ。

Ｃ子：先生、売って儲けちゃえばいいのに。

Ｔ：だってさあ、国のお金で作ってるんだよ。だから、売ったりなんかできないんだよ。

Ｂ子：そういうところで儲ければいいのに…。

Ｔ：無茶言うなって。うちは私立じゃないんだから。

Ｓ：（まだ何か言いたそうな顔をしている者が数名いる）

Ｔ：でね、入試が終わっても気になることがいっぱいあって、例えば、今朝心配してたことがあるんだけど、何だかわかる？

Ｓ（・・・）

Ｔ：それが心配で８時過ぎに教室に来たんだけど…？

Ｄ男：あっ！掲示物だ！

Ｔ：そうなんだよ。火曜日に掲示物をはずしたでしょ？でも、それを元に戻すことをみんなに言ってなかった。はずしたものをどこに置いたかも言ってなかったしね。それで、心配になって教室に来たら、なんと全て元に戻っていたじゃないですか！

Ｓ：（全員が側面黒板の掲示物を見る）

Ｔ：掲示物は元に戻っているし、しかもきれいに貼られている。教科マグネットもテレビ台の奥に隠してあったのに元に戻っている。時計も元に戻っている。

Ｓ（「Ｓ男！Ｓ男！」「Ｎ男！Ｎ男！」という連呼があり、段々と声が大きくなる）

Ｔ：で、「誰がやってくれたの？」って聞いたら、Ｓ君とＮ君だって言うじゃないですか！

Ｓ：（拍手が起こる。２人は照れている）

Ｔ：（２人に向かって）君たち２人でやってくれたんだってね。よくぞそこまでやってくれるようになったね。これは２人の性格かもしれないけど、よくぞそこまで気を遣える人に育ってくれた。２人ともえらいぞ！

Ｅ男：Ｎ男、えらいぞ！

Ｔ：「よくぞそこまでやってくれるようになった」といえば、英語係もそうだね。今日の３人の行動には感心したよ。以前は先生が言わなければなかなか動けなかったけど、今日は３人が協力して、先生が言わなくても全部準備してくれたもんね。

英語係：（３人とも嬉しそうに笑っている）

Ｔ：週番だってそうだよ。さっきＭ子さんが「黒板を消し忘れたときに誰かが消してくれた。忘れたのは週番として悪かったけど、それを消してくれた人がいたのはこのクラスのいいところだ」って言ってたよね。そんな風に言えるところがすばらしい。

週番Ｙ子：（「自分がやった」というジェスチャーをしている）

Ｔ：そうか。結局は週番の人がやってくれたのか。それでも助け合えたんだからいいことだ。それにしても、それだけみんなが成長したってわけだね。今日は先生はとても嬉しいなあ。今日のことは手帳に『私の嬉しかったことその３』として書いておこうっと。

Ａ子：先生、そんなことを書いているんですか？

Ｔ：（まずいことを言ってしまったと思ったが、ついでだから少し話してしまうことにした）そうだよ。（手帳を胸のポケットから出してパラパラとめくって）ほらね。何かあったときには、こうやって書いておくんだよ。

Ｓ：え～！先生、すご～い！

Ｔ：そうかい？何か今日はとても気分がいいなあ～。

Ａ子：なんか、今日っていいことばかりある。数学の時間もいいことがあったし…。

Ｔ：えっ？そうなの？数学の時間も褒められたのかい？

Ｓ：（これには明確な反応がなかった。その理由は『こぼれ話』に）

Ｔ：まあ、とにかくね。そうやってみんなが少しずつ成長してきたってことなんだな。だから、他の教科係も先生が何を期待しているかを察してどんどん仕事をするんだよ。そういうことに頭が回るようになっているはずなんだからね。では、今日はこれでおしまい。

【こぼれ話】

今回の話の途中で、Ａ子が「なんか、今日っていいことばかりある。数学の時間もいいことがあったし…」と発言したことに対して、その場で生徒に確認をしなかったので、その日の学年会で当事者であるＡＡ先生（数学科）にそのことを尋ねてみました。ところが、ＡＡ先生によると、「そんな覚えはありません。むしろ、体育の授業の後で１０分も開始が遅れたのでしかったところです」とのことでした。しかし、それをＡ子が「いいことがあった」というはずはないので、さらに詳しく尋ねてみたところ、授業中に生徒があることで注意されて大爆笑になり、そのことを言っていたのではないかとＡＡ先生はおっしゃっていました。

その出来事とは、授業中にあるとなり合わせの男女２人がシャープペンシルの取り合いをしていたのですが、ＡＡ先生にはその光景が２人が手を握り合っているように見えたので、「何を２人で手を握り合っているの？」と声をかけたところ、大爆笑が起こって、２人が顔を赤らめて言い訳をしたということでした。

Ａ子がふれたのはおそらくそのことだったのではないかと思います。なぜかというと、Ａ子は男女関係のことにかなり関心があり、日頃からそのことに対してあちらこちらで話題を振りまいている生徒だからです。私が問いかけたときに他の生徒から反応がなかったのは、他の生徒の頭にはしかられたことの方を思い浮かべていたので、それにはふれたくないという思いがあったからではないかと思います。Ａ子にはそちらではなく、面白かったことの方が印象に残っていたようです。

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